МЕТОДОЛОГІЧНІ ПІДХОДИ ТА ПРИНЦИПИ ДОСЛІДЖЕННЯ ІСТОРІЇ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ
Ключові слова:
професійна підготовка, професійно-технічна освіта, професійно-технічний навчальний заклад, методологія, методологічний підхід, історико-педагогічне дослідження, кваліфікований робітникАнотація
У статті визначено й обґрунтовано основні методологічні підходи та принципи
дослідження історії розвитку ПТО. Освітня політика повинна враховувати як досягнення, так і помилки
минулого, тому важливими є історико-педагогічні дослідження, які дозволяють зрозуміти сутність і
особливості навчально-виховного процесу в ПТНЗ різних історичних періодів, вплив на розвиток освіти
соціальних, політичних та економічних чинників, роль у розвитку освіти історичних подій, визначних
освітніх діячів тощо. Незалежно від того, який період розвитку суспільства висвітлюється та коли саме
здійснюється історичне дослідження, науковець, щоб забезпечити об’єктивність і достовірність наукової
роботи, має відштовхуватися від тих чи інших методологічних підходів і дотримуватися певних принципів.
У дослідженні історії розвитку ПТО актуальними є такі методологічні підходи, пов’язані з теорією і
методикою професійної освіти, загальною та професійною педагогікою: системний, синергетичний,
порівняльно-змістовий, аксіологічний, парадигмальний, модернізаційний, соціально-педагогічний і
формаційно-цивілізаційний. Здійснюючи історико-педагогічне дослідження, дослідник повинен
дотримуватися таких основних принципів: об’єктивності, єдності логічного й історичного, науковості,
фундаментальності, цілісності й системності, детермінізму й індетермінізму, єдності теорії та практики,
етичності, руху від опису до пояснення.
Завантажити
Посилання
Богуславський, М. Структура сучасного історико-педагогічного знання // Шлях освіти. — 1999. — No 1. — С. 33–42.
Вдович, С. М. Розвиток ідей гуманної педагогіки в Західній Україні (кінець ХІХ – початок ХХ ст.) : дис. ... канд. пед.наук : 13.00.01 / Вдович Світлана Михайлівна ; Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. — К., 1998. — 210 с.
Вознюк, О. В. Розвиток вітчизняної педагогічної думки: синергетичний підхід : монографія / за ред. проф.
П. Ю. Сауха. — Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. — 184 с.
Зязюн, І. Я. Синергетичні параметри педагогіки як детермінанти креативного навчання / І. Я. Зазюн // Креативна педагогіка. — 2012. — No 5. — С. 7–13.
Литвин, А. В. Актуальність застосування цілісного підходу в сучасній професійній освіті / А. В. Литвин, Л. А. Руденко// Професійна освіта: проблеми і перспективи. — 2016. — Вип. 10. — С. 20–26.
Прокопович, Ф. Про метод писання історії і про листи // Прокопович, Ф. Філософські твори : В 3 т. / Переклад з лат. — К. : Наукова думка, 1979. — Т. 1 : Про риторичне мистецтво. Різні сентенції. — С. 336–366.
Руденко, Л. А. Формування комунікативної культури майбутніх фахівців сфери обслуговування у професійно-технічних навчальних закладах : монографія / Лариса Анатоліївна Руденко. — Львів : Піраміда, 2015. — 342 с.
Сухомлинська, О. В. Концептуальні засади розвитку історико-педагогічної науки в Україні / О. В. Сухомлинська // Історико-педагогічний процес: нові підходи до загальних проблем. — К. : АПН, 2003. — С. 16–25.
Шабанова, Ю. О. Системний підхід у вищій школі : підруч. для студ. Магістратури / Ю. О. Шабанова ; М-во освіти і науки України ; Нац. гірн. ун-т. — Д. : НГУ, 2014. — 120 с.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2018 С. М. Вдович, Л. Н. Зельман
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
