ТЕХНІЧНО-ТВОРЧІ ЗАВДАННЯ ЯК ЗАСІБ ІНТЕГРАЦІЇ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ
Ключові слова:
інтеграція, організація навчання, технічно-творчі, комплексні завдання, навчальних закладахАнотація
На сучасному етапі питання взаємозв’язку, цілісності, інтеграції та диференціації
знань породжують масштабні проблеми у всіх сферах діяльності людини, зокрема в освіті.
Оскільки життя суспільства та світогляд людини за своїм змістом мають інтегративний
характер, то і система знань, умінь і навичок студентів, які формуються в навчальних
закладах усіх типів, повинна також мати інтегративний характер [2, 115].
Дидактична інтеграція навчальних предметів, як відомо, може здійснюватись за
трьома рівнями [1, 67]. Перший рівень – це інтеграційні взаємодії на рівні редукції. Цей
тип міждисциплінарної інтеграції в навчальному процесі знайшов своє втілення у
міжпредметних зв’язках (МПЗ). Саме тому проблема інтеграції навчальних дисциплін
тісно пов’язана з проблемою МПЗ. Другий рівень дидактичної інтеграції – це синтез
взаємодіючих наук на основі однієї з них (базової). Третій рівень дидактичної інтеграції –
це формування нової навчальної дисципліни, що має інтегративний характер і власний
предмет вивчення.
