РОЛЬ ІМПРЕСИВНИХ ТА ЕКСПРЕСИВНИХ МЕТОДІВ У ФАХОВІЙ ПІДГОТОВЦІ ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ
Ключові слова:
просвітницька діяльність, освіта, навчальний процес, підготовка фахівця, вчитель музики, імпресивні методи, експресивні методиАнотація
Професійна освіта вчителя музики, насамперед, орієнтована на оптимальний
розвиток креативності майбутнього спеціаліста. Адже сформованість цілісної творчої
особистості вчителя музики є запорукою оптимального поєднання в його особі
музикознавця, виконавця, просвітника. В той же час зміст навчання часто не сприяє такій
цілісності, оскільки художня інформація й художньо-педагогічні уміння опрацьовуються
певною мірою роздроблено і не утворюють конгломератів зв’язаних між собою фактів.
“Екран культури” (А.Моль) у такого спеціаліста значно звужений. Креативність фахової
поведінки е мінімальною.
Одночасно потенціал художньої освіти високо оцінюється дослідниками. Зокрема,
А.Маслоу вважає її новим типом освіти й виховання, який забезпечує становлення
потрібного для суспільства типу людини – впевненої, творчої, імпровізуючої, мужньої і
самостійної. На його думку, історично склалося так, що спеціалісти з художнього
виховання першими значно просунулись у цьому педагогічному напрямку [1, 101].
Художня освіта з її відмовою від ортодоксального визначення правильного чи
неправильного, з її відходом від диктату об’єктивності створює додаткові можливості для
творчої самореалізації особистості.
