РОЛЬ ІМПРЕСИВНИХ ТА ЕКСПРЕСИВНИХ МЕТОДІВ У ФАХОВІЙ ПІДГОТОВЦІ ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ

Abstract

Професійна освіта вчителя музики, насамперед, орієнтована на оптимальний
розвиток креативності майбутнього спеціаліста. Адже сформованість цілісної творчої
особистості вчителя музики є запорукою оптимального поєднання в його особі
музикознавця, виконавця, просвітника. В той же час зміст навчання часто не сприяє такій
цілісності, оскільки художня інформація й художньо-педагогічні уміння опрацьовуються
певною мірою роздроблено і не утворюють конгломератів зв’язаних між собою фактів.
“Екран культури” (А.Моль) у такого спеціаліста значно звужений. Креативність фахової
поведінки е мінімальною.
Одночасно потенціал художньої освіти високо оцінюється дослідниками. Зокрема,
А.Маслоу вважає її новим типом освіти й виховання, який забезпечує становлення
потрібного для суспільства типу людини – впевненої, творчої, імпровізуючої, мужньої і
самостійної. На його думку, історично склалося так, що спеціалісти з художнього
виховання першими значно просунулись у цьому педагогічному напрямку [1, 101].
Художня освіта з її відмовою від ортодоксального визначення правильного чи
неправильного, з її відходом від диктату об’єктивності створює додаткові можливості для
творчої самореалізації особистості.