МОДЕЛЮВАННЯ СТРУКТУРИ ІНТЕГРАТИВНИХ КУРСІВ З ВИКОРИСТАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Анотація

Комп’ютерна інтелектуальна обробка знання привела до втрати людиною
монополії на продукування знання. Проте пріоритетом людини було і залишається
приймати рішення та використовувати знання. Продукування нового наукового знання
набрало незвично широкого розмаху, тоді як репрезентація його в комп’ютерних моделях,
доступних для освоєння та інтерпретацій, значно відстає. Вітчизняний та зарубіжний
досвід комп’ютеризації освіти свідчить, що в експертних навчальних системах
найскладнішою є репрезентація знання, створення моделі знання з урахуванням досвіду
педагогів [7, 72].
Аналогічна ситуація спостерігається в процесі формування змісту професійної
освіти. Системи понять, які лежать в основі побудови навчальних курсів мають
найрізноманітнішу природу, однак, на наш погляд, їх можна поділити на три великі групи:
предметні навчальні курси, які відображають предмет певної науки чи наукової
дисципліни (фізика, ботаніка, історія тощо);
міждисциплінарні (інтегровані) навчальні курси, які відображають наукові
основи гібридних та прикладних наук (біофізика, математична фізика, біохімія, фізична
електроніка, математична лінгвістика, будівельна фізика, тощо);
інтегративні навчальні курси, які відображають основи якісно нових
інтегративних наук (наприклад, валеології) чи формуються в рамках педагогіки з власною
дидактичною та виховною ціллю.