ТЕХНОЛОГІЯ МОНІТОРИНГУ ПРОФЕСІЙНО-ОСОБИСТІСНОГО САМОРОЗВИТКУ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2022-64-193-208Ключові слова:
професійно-особистісний саморозвиток; підготовка аграрія; неформальна освіта; моніторинг; діагностикаАнотація
Окреслено проблему професійно-особистісного саморозвитку майбутніх фахівців.
Розглянуто існуючі точки зору щодо модернізації підходів до професійно-особистісного
саморозвитку.
Здійснено аналіз неформальних практик професійно-особистісного саморозвитку майбутніх
фахівців: професійні курси, тренінги, семінари для здобуття нових навичок.
Описано технологію моніторингу професійно-особистісного саморозвитку майбутніх фахівців
аграрного профілю та етапи експериментальної перевірки її ефективності.
Конкретизовано рівні та показники готовності до саморозвитку майбутнього аграрія як
особистості і професіонала, які підлягають моніторингу.
Визначено критерії професійно-особистісного саморозвитку майбутніх фахівців аграрного
профілю: мотиваційно-ціннісний; орієнтовно-цільовий; результативно-технологічний; оціночноаналітичний; регулятивно-самоорганізаційний.
За розробленими критеріями підтверджено теоретичний аналіз про те, що завдяки
впровадженню описаної методики збільшилась кількість студентів-аграріїв професійноособистісний саморозвиток яких здійснюється на вищих рівнях.
Конкретизовано організацію та методи дослідження. Обґрунтовано методику експертного
оцінювання.
Експериментально перевірено дієвість запропонованої технології професійно-особистісного
саморозвитку майбутнього аграрія. Виявлено суттєвий позитивний вплив усіх показників
професійно-особистісного саморозвитку майбутнього аграрія на його кваліфікацію.
Обґрунтовано, що в процесі впровадження технології професійно-особистісного саморозвитку
майбутніх фахівців аграрного профілю необхідно створити там педагогічні умови: стимулювання
мотивації до професійно-особистісного саморозвитку; забезпечення спрямованості навчального
процесу на формування готовності до професійно-особистісного саморозвитку; використання
ресурсу інформаційних технологій для формування готовності майбутніх фахівців до професійно
особистісного саморозвитку.
Завантажити
Посилання
Nicolescu, B. (2018). The Transdisciplinary Evolution of the University Condition for Sustainable Development.
In: Fam D., Neuhauser L., Gibbs P. (eds) Transdisciplinary Theory, Practice and Education. Springer, Cham. 73-81. URL: https://doi.org/10.1007/978-3-319-93743-4_6 (дата звернення: 16.01.2022).
Відбулось засідання ради стейкхолдерів інженерно-технологічного факультету: веб-сайт Вінницького
національного аграрного університету. URL:
https://vsau.org/novini/novini-vnau/vidbulos-zasidannya-radistejkxolderiv-inzhenerno-texnologichnogo-fakultetu (дата звернення: 16.01.2021).
Niccolo Durazzi. (2019). The political economy of high skills: higher education in knowledge-based labour
markets. Journal of European Public Policy, 26:12, 1799-1817. https://doi.org/10.1080/13501763.2018.1551415
Peggy, M.L. Ng, Jason, K. Y. Chan, Tai Ming Wut, Man Fung Lo, & Irene Szeto. (2021). What makes better
career opportunities for young graduates? Examining acquired employability skills in higher education
institutions. Education + Training, 63(6), 852-871. Retrieved from: https://doi.org/10.1108/ET-08-2020-0231
Patrick Gregori, Patrick Holzmann, & Erich J. Schwarz. (2021). Knowledge spillover in entrepreneurial
emergence: A learning perspective Technological. Forecasting and Social Change, 166, May 2021, 120660
https://doi.org/10.1016/j.techfore.2021.120660
Освітній курс. Бізнес в аграрній сфері Grow up: Agro. URL: https://business.diia.gov.ua/courses/biznes-vagrarnij-sferi-grow-up-agro (дата звернення: 16.01.2022).
АгроВікі. Навчальні курси. Вебінари. URL: https://uhbdp.org/courses-and-webinars?type=course (дата
звернення: 16.01.2022).
Patrick Gregori, Patrick Holzmann, & Erich J. Schwarz. (2021). Knowledge spillover in entrepreneurial
emergence: A learning perspective Technological. Forecasting and Social Change, 166, May 2021, 120660
https://doi.org/10.1016/j.techfore.2021.120660
Ivanchenko, O.S., Tikhonovskova, S.A., Zalevskaya, A.A., & Belasheva, I.V. (2021). Managing the
professional and qualification and innovative potential of youth in the system of higher education. International
Journal of Sociology and Social Policy, 41(1/2), 202-210. https://doi.org/10.1108/IJSSP-03-2020-0089
Terentyeva, I.V., Kirillova, O., Kirillova, T., Pugacheva, N., Lunev, A., Chemerilova, I., & Luchinina,
A. (2018). Arrangement of cooperation between labour market and regional vocational education system. International Journal of Educational Management, 32 (6), 1041-1055. https://doi.org/10.1108/IJEM-10-2017-0296
Vinig, T., & Lips, D. (2015). Measuring the performance of university technology transfer using meta data
approach: the case of Dutch universities. J Technol Transf , 40, 1034–1049. Retrieved from:
https://doi.org/10.1007/s10961-014-9389-0
Sachs, J., Rowe, A., & Wilson, M. (2016). 2016 Good practice report – work integrated learning (WIL).
Retrieved from: https://research-management.mq.edu.au/ws/portalfiles/portal/35597534
Burley, D., Gnam, C., Newman, R., Straker, H., & Babies, T. (2012). Leveraging higher education consortia for
institutional advancement. International Journal of Educational Management, 26 (3), 274-283. Retrieved from:
https://doi.org/10.1108/09513541211213345
Ville Björck & Kristina Johansson. (2019). Problematising the theory–practice terminology: a discourse analysis
of students’ statements on Work-integrated Learning. Journal of Further and Higher Education, 43:10, 1363-1375,
https:// doi. 10.1080/0309877X.2018.1483016
Oonk, W., N. Verloop, & K. P. Gravemeijer. (2015). Enriching Practical Knowledge: Exploring Student
Teachers’ Competence in Integrating Theory and Practice of Mathematics Teaching. Journal for Research in
Mathematics Education, 46 (5), 559–598. Retrieved from: https://doi.org/10.5951/jresematheduc.46.5.0559
F. Regis-Hernández, G. Martínez-Medina, H. C. Borjas-Vázquez & J. M. Olais-Govea. (2020). Semestre i as an
Active Methodology to modify the Teaching-Learning Process in Engineering, 2020 IEEE Global Engineering
Education Conference (EDUCON), pp. 652-666. Retrieved from: https://doi:10.1109/EDUCON45650.2020.9125372.
Łukasz Mamica. (2020). Firms’ Problem-Oriented Student Theses as an Innovative Method of Teaching and
Knowledge Transfer from Universities to Industry. European Journal of Contemporary Education, 9(1), 76-88.
Retrieved from: https://doi:10.13187/ejced.2020.1.76
Dzhedzhula O. M., Levchuk O. V., & Kravets R. A. Theoretical and Methodological Bases of Future Agrarians’
Vocational Personality SelfDevelopment: collective monograph. Vinnytsia: TVORY LLC, 2021. 312 p.
URL: http://socrates.vsau.org/repository/getfile.php/30656.pdf (дата звернення 1.02.2022).Ігнатюк О. А. (2010). Теоретичні та методичні основи підготовки майбутнього інженера до професійного самовдосконалення в умовах технічного університету: автореф. дис.на здобуття ступеня дра пед. наук: 13.00.04 Харків. 44 с.
Топчій Г. С. (2011). Ігрові педагогічні технології як умова професійного саморозвитку майбутнього
вчителя: автореф. дис.на здобуття ступеня канд. пед. наук: 13.00.04. Харків. 20 с.
Лисак Г.О. (2010). Педагогічні основи контролю і оцінювання професійної підготовленості з
гуманітарних дисциплін студентів університетів: автореф. дис.на здобуття ступеня канд. пед. наук:
00.04. Хмельницький. 20 с.
Байдацька Н.М. (2007). Педагогічні умови моніторингу якості навчальних досягнень студентів у вищих
навчальних закладах недержавної форми власності: автореф. дис.на здобуття ступеня канд. пед. наук :
00.04. Вінниця. 20 с.
Положення про неформальну та інформальну освіту у Вінницькому національному аграрному
університеті / Вінницький національний аграрний університет. URL:
https://vsau.org/assets/images/content/dokPDF/polozhenya-pro-neformalny-osvity.pdf. (дата звернення: 16.01.2022).
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2022 Олена Левчук, Людмила Гусак, Катерина Бублик
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
