ФОРМУВАННЯ ЗМІСТУ ВЗАЄМОПОВ’ЯЗАНОГО НАВЧАННЯ ЧИТАННЯ ТА ГОВОРІННЯ АНГЛІЙСЬКОЮ МОВОЮ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ СФЕРИ КОМПЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
Ключові слова:
зміст, взаємопов’язане навчання, комп’ютерні технології ,веб-сайт, іншомовний матеріал, фахова спрямованість, інформативність , навчанняАнотація
Дослідження присвячене змісту взаємопов’язаного навчання читання та говоріння
англійською мовою майбутніх фахівців сфери комп’ютерних технологій. Визначено особливості
формування змісту взаємопов’язаного навчання читання та говоріння англійською мовою у вищезазначених
фахівців. Взаємопов’язане навчання визначається гнучкістю, адже залежить від впливу середовища і нових
результатів наукових робіт, які надходять до інформаційного фонду методичних досліджень (у галузях
лінгвістики, дидактики, психології), які дозволяють не тільки уточнювати, конкретизувати цілі навчання, а
й безпосередньо впливають на елементи системи і зв'язку між ними, які динамічно змінюються, викликаючи
постійний рух, що веде до її вдосконалення. Зміст навчання іноземних мов визначається його цілями. Ці два
поняття є взаємозалежними і взаємопов’язаними. Зміст навчання складається із компонентів, оволодіння
якими забезпечує досягнення всіх вищеописаних цілей – практичної, освітньої, виховної та розвиваючої. Всі
навчальні тексти, ситуації необхідно складати тематично, за функціональними стилями та їхніми
жанрами. Завдяки подібній організації лексичний та граматичний матеріал буде синергуватися з
відібраними текстами.
Поняття компонентів змісту навчання тісно пов’язане з питанням відбору. Тому, при відборі
змісту навчання слід дотримуватися двох загальних принципів:
1)необхідності та достатності змісту навчання для реалізації практичної мети;
2)посильності засвоєння змісту навчання та доступності.
Завантажити
Посилання
Бех П. З позицій комунікативної орієнтації // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2002. – No 1– 2. – С. 34 – 40.
Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. — М.: Русский язык,
– 288 с.
Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб.заведений/ Н.Д.Гальскова, Н.И. Гез. – 2 изд. испр. – М.: Издат. Центр «Академия», 2005. – 336 с., с.118-122.
Жук Л. Г. Интернет-технологии как средство организации самостоятельной работы студентов технических вузов (на материале обучения иностранному языку): дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Людмила Григорьевна Жук. – СПб., 2006. – 192 с., c. 107.
Кожина М. Н. О речевой системности научного стиля сравнительно с некоторыми другими / М. Н. Кожина. – Пермь, 1972. – 395 с.
Кравченя Э. М. Технические средства обучения : [учебное пособие] / Эдуард Михайлович Кравченя. – Мн. : Высш. шк., 2005. – 304 с., c. 273.
Мартинова Р. Ю. Цілісна загальнодидактична модель змісту навчання іноземних мов: [монографія] / Р. Ю.
Мартинова. – К.: Вища шк., 2004. –454с.
Матвєєва С. А. Сайт як жанр Інтернет-комунікацій (на матеріалі персональних сайтів учених): дис. ... канд. філол. наук: 10.02.15 / Світлана Анатоліївна Матвєєва. – Луганськ, 2006. – 212 с., c. 96.
Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник/Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов и др. – М.: Высш. школа, 1982. – 373с.
Митрофанова О. Д. Проблемность и технология обучения / О. Д. Митрофанова // Русский язык за рубежом. – 1991. – No3. – С. 88–91.
Ніколаєва С. Ю. Цілі навчання іноземних мов в аспекті компетентісного підходу / С. Ю. Ніколаєва // Іноземні мови. – 2010. – No 2. – С. 11-17.
Озерова М. В. Содержание профессионально направленного обучения иностранному языку в неязыковом вузе / Марина Викторовна Озерова // Профессиональная коммуникация как цель обучения иностранному языку в неязыковом вузе; под ред. К. Г. Павлова. – М.: МГЛУ, 2000. – вып. 454. – С. 23 –32.
Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – 287 с.
Романюк Ю. В. Методика формування у майбутніх фахівців з інженерної механіки читацької англомовної
компетенції з використанням навчального веб-сайту: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ю. В. Романюк. – К., 2011. – 277 с.
Сюльжина Н. К. Методика создания и дидактической организации гипертекста при изучении теоретических дисциплин в профессиональной подготовке специалиста-переводчика: автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Наталья Константиновна Сюльжина. – Екатеринбург, 2006. – 24 с.
Троянская Е. С. Обучение чтению научной литературы в помощь преподавателю иностранных языков / Елена Сергеевна Троянская. – М.: Наук, 1989. – 272 с.
Юхненко, Л. В. Технология интенсивно-коммуникативного профориен-тированного обучения чтению и говорению на иностранном языке студентов неязыковых вузов Текст.: дис. . канд. пед. наук Л. В. Юхненко. Тольятти, 2000. -192 с.
Якушина Е. В. Методика обучения работе с информационными ресурсами на основе действующей модели Интернета: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Екатерина Викторовна Якушина. – М., 2002. – 197 с., c. 51.
Яшина Т. С. Оценка качества образовательных веб-сайтов как фактор развития единого информационного образовательного пространства: дисс. ... канд. пед. наук :13.00.01 / Татьяна Сергеевна Яшина. – Воронеж, 2005. – 205 с., c. 53.
Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. – Cambridge University Press, 2001. – 260 p.
Landow G. Hypertext 2.0 The Convergence of Contemporary Critical Theory and Technology [Text] / George P. Landow. – The Johns Hopkins University Press, 1997. – 345 p.
Warschauer M. Researching Technology in TESOL : Determinist, Instrumental and Critical Approaches / Mark Warschauer // TESOL Quarterly. – 1998. – No 32 – P. 757–761.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2018 І. Л. Холковська, Н. Л. Добровольська
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
