КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПІДХОДИ ДО ОНОВЛЕННЯ ЗМІСТУ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПІДГОТОВЦІ ВЧИТЕЛЯ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

Анотація

Важливою передумовою розвитку вищої педагогічної освіти постає прагнення
держави оптимально поєднати в системі освіти етнонаціональне і загальнолюдське,
традиційне і нове, історичне, актуальне і прогностичне. Тож нині увага до
трансформаційних процесів, що відбуваються в сфері освіти, слугує важливим
інепіративним чинником майбутнього нації і держави.
У зв’язку з цим, в останні роки й розпочався перехід від традиційної системи
освіти, яка вже не задовольняє потреб людини і суспільства, до нової – ступеневої.
Реалізація ідей ступеневої освіти, зокрема педагогічної, ускладнюється суперечливістю
поглядів науковців, педагогів, організаторів освіти на сутність, завдання та зміст нової
освітянської парадигми. Хоча процес реформування сучасної системи освіти розпочався
та набирає обертів, однак поки що ступені освіти, а звідси й навчально-виховні заклади
функціонують і перебудовуються переважно ізольовано один від одного, без дотримання
спадковості цілей, змісту та методів навчання. Особлива невизначеність властива
ступеням освіти, а тому їх змістовне наповнення звісно ж, актуальне в діяльності вищих
педагогічних закладів. Скажімо, введення підготовки фахівців з освітньо-кваліфікаційним
рівнем “бакалавр” на двопрофільних спеціальностях не витримує жодної критики, бо
знижує фаховий рівень майбутніх учителів. Підготувати за чотири роки учителя з двох
спеціальностей проблематично, адже другою спеціальністю студенти, як правило,
оволодівають, починаючи з третього року навчання.