СТРУКТУРНО-ФУНКЦІОНАЛЬНА МОДЕЛЬ ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ФАСИЛІТАЦІЇ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ
Ключові слова:
педагогічна фасилітації, інженери-педагоги, структурно-функціональна модель, системний підхід, професійна підготовка, компетентність, механізми, принципи, сформованістьАнотація
У матеріалах статті окреслено проблему формування педагогічної фасилітації майбутніх інженерів-
педагогів у галузі комп’ютерних технологій. Для досягнення поставленої мети спроектовано структурно-функціональну
модель формування педагогічної фасилітації. Значну увагу приділено системному підходу, що є одним із важливих для
підвищення ефективності навчально-виховної роботи під час підготовки студентів та є підґрунтям модернізації освітнього
процесу. Системними характеристиками моделі є динамічність, відкритість і багаторівневий характер. Вищою цінністю
педагогічної фасилітації є цілісна особистість, котра є вмілим організатором навчального процесу, вміє працювати з
людьми, цінити колективний досвід, критично оцінювати досягнуте, бути професійно компетентним. Модель складається
із взаємопов’язаних і взаємодіючих блоків: мотиваційно-цільового, організаційного, процесуально-змістового, критеріально-
оцінювального, орієнтованих на досягнення передбачуваного результату – оптимального рівня педагогічної фасилітації
майбутніх інженерів-педагогів. Мотиваційно-цільовий блок визначає стратегію професійної підготовки, вихідні
методологічні і теоретичні положення освітнього процесу, мету і завдання формування педагогічної фасилітації у
студентів. В організаційному блоці визначено методологічні підходи, чинники, принципи, механізми та умови формування
педагогічної фасилітації майбутніх інженерів-педагогів. Процесуально-змістовий блок включає: компоненти освітнього
середовища педагогічного університету та змістові лінії формування педагогічної фасилітації у майбутніх інженерів-
педагогів. Критеріально-оцінний блок моделі містить систему критеріїв і показників, сформованість яких дозволяє
виокремити рівні педагогічної фасилітації майбутніх інженерів-педагогів.
Завантажити
Посилання
Бенин В. Л. Теоретико-методологические основы формирования педагогической культуры : Автореф. дис. ... д-ра
пед. наук: 13.00.01 / — Екатеринбург, 1998. – 41 с.
Бех I. Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн. 1: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади: Наук.
видання. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.
Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. – 1997. –
No 4. – С. 11-17.
Диденко В. Н. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. –
Смоленск, 1999. – 198 с.
Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы: воспитательный аспект. –
М.; Белгород, 1992. – 100 с.
П’ятакова Г. П., Заячківська Н.М. Сучасні педагогічні технології та методика їх застосування у вищій школі //
Навчально-методичний посібник для студентів та магістрантів вищої школи. – Львів: Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2003. – 55 с.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2021 Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
