СТРУКТУРА ІНКЛЮЗИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ-ВОЛОНТЕРІВ
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2022-64-108-116Ключові слова:
інклюзивна компетентність; учителі-волонтери; інклюзивне освітнє середовище; волонтерство; волонтерська діяльністьАнотація
У статті проаналізовано поняття «інклюзивна компетентність», «волонтер»,
«волонтерська діяльність», «волонтерська допомога», «волонтерський рух», «волонтеріат» та
сформульовано дефініцію «інклюзивна компетентність майбутніх учителів-волонтерів».
Інклюзивну компетентність майбутніх учителів-волонтерів розуміємо як складну систему
здатностей майбутніх учителів до волонтерської діяльності в умовах інклюзивного освітнього
середовища, що виявляється у їхньому ціннісному ставленні до інклюзивної освіти і передбачає
наявність емоційно-вольових, емпатійних, соціономічних, комунікативних умінь в роботі з
людьми з особливими освітніми потребами. Досліджено структуру та виокремлено компоненти і
показники інклюзивної компетентності, акцентовано на взаємозв’язку формування інклюзивної
компетентності, підготовки майбутніх учителів до волонтерської діяльності та компонентного
складу готовності майбутніх учителів-волонтерів до роботи в інклюзивному освітньому
середовищі. Визначено, що під готовністю майбутніх учителів до волонтерської діяльності в
інклюзивному освітньому середовищі розумітимемо сформовану інклюзивну компетентність
учителів-волонтерів, що включає: ціннісно-мотиваційcний, змістовно-процесуальний, емоційновольовий, рефлексивний компоненти. Вважаємо, що інклюзивна компетентність є складовою
професійної компетентності та нерозривно пов’язані із процесом реалізації особистісно та
суспільно важливої діяльності. Наголошено, що включення інклюзивної компетентності та
упровадження волонтерства в освітню діяльність сприятиме професійному розвитку майбутніх
учителів. Виокремлено бар’єри поширення волонтерської діяльності у закладах освіти та
запропоновано шляхи їх подолання в інклюзивному освітньому середовищі майбутніми
учителями-волонтерами.
Завантажити
Посилання
Бернлер Г. Теорія соціально-психологічної роботи / пер. зі швед Л. Юнссон. М. Союз, 1992. 154 с.
Бойчук Ю. Д., Бородіна О. С., Микитюк О. М. Інклюзивна компетентність майбутнього вчителя основ
здоров’я: монографія. Харків, 2015. 140 с.
Вайнілович Н. Волонтерський рух у сучасному українському суспільстві: мотиваційний аспект. Збірник
наукових праць « Методологія, теорія і практика соціологічного аналізу сучасного суспільства». 2010.
No2. С. 407-410.
Герасимова В.Д., Кузьменко И.В. Волонтёрство как фактор развития социальной компетенции студентов
вуза. Успехи современного естествознания. – 2013. – No 10 . – С. 174-175.
Голуб В.Л. Ключові поняття та категорії державного управління у сфері волонтерської діяльності. Вісник
Національної академії державного управління при Президентові України. 2014. С. 25-30.
Демченко О.П., Пилипенко Я.Р. Соціально обдарований студент як суб’єкт волонтерської діяльності.
Зимові наукові підсумки: 2017 рік: тези доповідей ІІ міжн. науково-практ. інтернет-конференції. 2017.
Дніпро: НБК, 2013. С. 39-45.
І. Д. Звєрєва, Г. М. Лактіонова. Соціальна робота в Україні: навч. посіб. Вид. 2-ге, переробл. і допов.
Центр навчальної літератури, 2004. С. 256.
Камінська Л.Ф. Теоретичні підходи до дослідження суспільних рухів. Вісник Київського національного
університету ім. Тараса Шевченка. Соціологія. 2010.No1-2. С. 91-93.
Кін О.М. Розвиток волонтерської діяльності студентської молоді України наприкінці ХХ століття.
Збірник наукових праць «Педагогіка та психологія». Харків. 2015. Вип. No 50. С.201-212.
Клименюк Н.. Формування інклюзивної компетентності в майбутніх соціальних працівників в умовах
професійної підготовки. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2017. No65 (1).
С. 72–86.
Кучерук О.С. Інклюзивна компетентність майбутнього вчителя основ здоров’я як результат його
підготовки до професійної діяльності в умовах інклюзивного навчання. Наукові записки Серія:
Педагогічні науки Випуск 121(І). – с.109-112.
П’ятакова Т. С. Розвиток інклюзивної компетентності вчителя: швейцарський досвід. Порівняльно-
педагогічні студії. 2012. No 1 (11). С. 93–98.
Порошенко М. А. Інклюзивна освіта: навчальний посібник. –Київ: ТОВ «Агенстов «Україна», 2019. –
с.
Про вищу освіту: Закон України від 01.07.2014 No 1556. URL: http://vnz.org.ua/zakonodavstvo/111-zakon-
ukrayiny-pro-vyschu-osvitu (дата звернення 15.02.2022).
Про волонтерську діяльність: Закон України від 19.04.2011 за No3236.
URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/3236-17 (дата звернення 12.02.2022).
Соловей Т. В., Чайковський М. Є. Змістовні компоненти професійної компетентності соціального
працівника інклюзивного закладу освіти. Збірник наукових праць. Хмельницький2013. No 1. С. 220–224.
Хафизуллина И. Формирование инклюзивной компетентности будущих учителей в процессе
профессиональной подготовки : автореф. дисс. канд. пед. наук : 13.00.08. Астрахань, 2008. 19 с.
Чайковський М.Є. Інклюзивна компетентність як складова професійної компетентності суб’єктів
навчально-виховного процесу. Педагогіка і психологія професійної освіти: науково-методичний журнал.
No 2. С. 15-21.
Червоненко К. Компоненти готовності майбутніх соціальних працівників до організації волонтерської
діяльності учнівської молоді. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Педагогічні науки: реалії
та перспективи. 2018. Вип. 62. С. 284
Школа Волонтерства: веб-сайт. URL: https://www.facebook.com/shkolavolonterstva (дата звернення: 02. 03. 2022).
Школа Волонтерства: веб-сайт. URL: https://www.instagram.com/shkola_volonterstva (дата звернення 02.03. 2022).
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2022 Наталія Лазаренко, Ярослава Пилипенко
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
