PRACTICE-ORIENTED LEARNING AS AN IMPORTANT COMPONENT OF THEDUAL FORM OF EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2023-70-240-252Keywords:
practice-oriented learning, teaching technology, vocational education, dual education, form of education, university, training of specialistsAbstract
The current stage of development of higher vocational education includes a change in the result-oriented basis of training (knowledge, skills, abilities) to a competence-based model of training. The requirements for the results of mastering an educational programme include general and professional competences that are necessary for awarding a graduate with an appropriate qualification. The introduction of a competency-based approach in the national education system requires fundamental changes in all its components, including the development of content, methods and teaching technologies. We consider the active introduction of practice-oriented learning technologies as an important component of the dual form of education to be timely, since this will allow training a specialist aimed at the prompt performance of professional tasks. The article analyses the content, purpose, technologies and conditions for the implementation of practiceoriented learning in dual universities in Germany and Austria. The results of surveys of students and employers on the effectiveness of practice-oriented learning in dual universities are presented. It is established that the prerequisites for the implementation of practice-oriented learning are: the use of real practical tasks in educational activities; modelling of a practical situation should take place in a group form of education; use of interdisciplinary connections. It is stated that the fulfilment of all these requirements will contribute to the creation of a practice-oriented environment in the educational process, which implements educational and professionally oriented functions.
Downloads
References
Антонова О.Є. (2016). Практико-орієнтований підхід у формуванні професійної майстерності майбутнього вчителя. Теорія і практика професійної майстерності в умовах цілежиттєвого навчання: монографія / за ред. О. А. Дубасенюк. Житомир : Вид-во Рута. С. 262-285. (с.1-24)
Стражнікова І.В. (2020). Підготовка фахівців для закладів вищої освіти: практико-орієнтований підхід. http://lib.pnu.edu.ua:8080/bitstream/123456789/9708/1/%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0 %BD%D1%96%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B5%D0%B7%D0%B8%20.pdf
Sinyukova, H., & Chepok, O. (2019). Про сутність і різні форми впроваждення практико-орієнтованого навчання під час підготовки майбутнійх учителів математики закладів загальної середньої освіти. Електронне наукове фахове видання “Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету”, (7), 78–86. https://doi.org/10.28925/2414-0325.2019.7.8
Майковська В. І. (2016). Практико-орієнтоване навчання як засіб професіоналізації підготовки майбутніх фахівців в Україні. Проблеми інженерно-педагогічної освіти. № 50-51.
Матюшенко Н. В. (2014). Практико-орієнтована підготовка майбутніх учителів гуманітарного профілю засобами продуктивних технологій. Наука і освіта, №5. С.248-248.
Кадемія, М., Кобися, В., & Кобися, А. (2022). Дуальна освіта та інноваційні технології навчання. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, (54), 99–104. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2019-54-99-104.
Радкевич В. (2005). Інноваційні процеси у сучасній професійній школі. Проф.-техн. освіта. № 1. С. 9–11.
Пометун О. І., Пироженко, Л.В. (2004). Інтерактивні технології навчання: Сучасний урок / за ред. О. І. Пометун. Київ : Видавництво. А.С.К.192 с
Олійник, Н. (2020). Значення практико-орієнтованого підходу в сучасній дидактиці аграрного закладу освіти. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 124–131.
Verse-Herrmann A., Herrmann D., Edler J. (2018). Der grosse Berufswahltest. Stark Verlag GmbH. 222 s.
Ausbildungs ordnungen und wie sie entstehen… (2011). Schriftenreihe des Bundesinstituts für Berufsbildung / redaction: Anna Maria Kuppe, Barbara Lorig, Andreas Stцhr ; Bundesinstitut für Berufsbildung. Bonn. Режим доступу: www.bibb.de/veroeffentlichungen/.
Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Fachinformatiker / Fachinformatikerin (Beschlu der Kultusministerkonferenz vom 25. April 1997). Konferenz der Kultusminister. Berlin, 2013. Режим доступу: http://www.kmk.org/bildungschule/beruflichebildung/rahmenlehrplaenezuausbildungsberufennachbbighwo/liste. html.
Deutscher Industrie– und Handelskammertag / Redaktion: Uta Illguth mediamit GmbH. Berlin, 2013. Режим доступа: www.dihk.de.
Leonardo Da Vinci in der Bundesrepublik Ergebnisse und Erfahrungen aus dem ersten Jahr. Режим доступу: https://www.bwp-zeitschrift.de/dienst/publikationen/de/15366
Das Bildungswesen in der Bundesrepublik Deutschland 2014/2015. (2013). Darstellung der Kompetenzen, Strukturen und bildungspolitischen Entwicklungen fьr den Informationsaustausch in Europa / Bearbeitung: B. Lohmar, T. Eckhardt. Konferenz der Kultusminister. Bonn, 2013. http://www.kmk.org/Fileadmin/doc/Dokumentation/Bildungswesen_pdfs/dossier_de_ebook.pdf.
Duales Bachelor-Studium. Studium als Erfolgsfaktor. https://www.nordakademie.de/studium/bachelor-dual
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Опушко Надія Романівна
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
