МЕТОДИ ТЕОРЕТИЧНОГО НАВЧАННЯ ЗА ДУАЛЬНОЮ ФОРМОЮ ОСВІТИ: ДОСВІД УНІВЕРСИТЕТІВ НІМЕЦЬКОМОВНИХ КРАЇН

Автор(и)

  • Опушко Надія Романівна

DOI:

https://doi.org/10.31652/2412-1142-2023-68-135-145

Ключові слова:

методи навчання, теоретичне навчання, дуальна форма навчання, освіта, університети, німецькомовні країни

Анотація

Розвиток українського суспільства переживає етап збереження національної системи освіти та пошуку шляхів її реформування й ефективного розвитку в повоєнний період. Освіта нині має значні політичні, соціокультурні та економічні зміни. Все це не може не вплинути на зміст і методи навчання. Відбувається зміна освітньої парадигми, тому оновлення освіти здійснюється за різними напрямами: впроваджується новий зміст, підходи до його реалізації, модернізації та розроблення нових технологій. Актуальність цього дослідження зумовлена важливістю проблеми підвищення якості навчальної діяльності здобувачів освіти за дуальною формою як однієї з інноваційних та недостатньо досліджених форм навчання у вітчизняних закладах вищої освіти; необхідністю створення умов для повноцінного формування особистісних функцій суб’єктів освітнього процесу; відсутністю досліджень, котрі б аналізували методи теоретичного навчання за дуальною формою освіти, особливо на основі закордонного досвіду. Використовуючи методи аналізу педагогічної та довідникової літератури, нормативних документів щодо реалізації дуальної форми здобуття освіти в Європейських країнах та в Україні; порівняння в часі та територіально-просторове порівняння; експертної оцінки цієї форми здобуття освіти для розкриття внутрішніх взаємозв’язків та закономірностей їх розвитку, здійснено аналіз методів теоретичного навчання за дуальною формою освіти на основі досвіду університетів німецькомовних країн. Особливістю аналізу методів навчання за дуальною формою є їх поділ відповідно до етапів реалізації освітнього процесу. Установлено, що провідним принципом навчання за дуальною формою є зв'язок теорії з практикою. Він закріплений у всіх навчальних модулях; основою взаємозв'язку є систематичне врахування практичного досвіду на заняттях в університеті; ключовим для поєднання навчання та роботи є ротаційне чергування фаз в університеті та фаз у компанії/підприємстві/виробництві.

Завантажити

Дані для завантаження поки недоступні.

Біографія автора

  • Опушко Надія Романівна

    кандидат педагогічних наук, доцент, докторант кафедри педагогіки, професійної освіти та управління освітніми закладами, Вінницький державний педагогічний університет мені Михайла Коцюбинського, м. Вінниця, Україна

Посилання

Бондар С. П. Методи навчання. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; головний ред. В. Г. Кремень. Київ : Юрінком Інтер, 2008. С. 492–494.

Галузяк В. М., Сметанський М.І., Шахов В.І. Педагогіка : навч. посібник. Вінниця. 2012. 354 с.

Гончаренко С. У. Український педагогічний словник. Київ: Либідь, 1997. 373 с.

Гуревич Р. С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах. Київ. 1998. 287с.

Зязюн І. А. Педагогіка добра: ідеали і реалії : наук. метод. Посібник. Київ, 2000. 312 с.

Енциклопедія освіти / Національна академія педагогічних наук України; гол. ред. В.Г. Кремень; заст. гол. ред. В. І. Луговий, О. М. Топузов; відп. наук. секр. С. О. Сисоєва.: 2-ге вид., допов. та перероб. Київ: Юрінком Інтер, 2021. 1144 с.

Фрицюк В.А. Теоретичні та методичні засади підготовки майбутніх педагогів до безперервного професійного саморозвитку : дис. на здобут. наук. ступ. д-ра пед. наук. Вінниця. 2017. 532 с.

Ampelkarten-abfrage. URL : https://www.uni-koblenz-landau.de/de/landau/hda/lla/metdat/Ampelkartenabfrage2

Advance Organizer. URL : https://lehrerfortbildung-bw.de/u_gewi/religionev/gym/bp2004/fb1/1_organizer/#:~:text=Der%20Advance%20Organizer%20(auch%20Pre,%2D)%20Wissen% 20und%20Kompetenzen%20verkn%C3%BCpft

Hoffmann, S. G., Keane, B. (2016). Ideen für die Hochschullehre: Ein methodisches Lehrbuch. Berlin: Universitätsverlag der Technischen Universität Berlin.

Macke, G., Hanke, U., Viehmann, P., Röther, W. Kompetenzorientierte Hochschuldidaktik: Lehren - Präsentieren - Forschen - Empfehlen. Weinheim Basel: Belz. 2016.

Macke, G., Hanke, U., & Viehmann, P. (2012). Hochschuldidaktik. Lehren – vortragen – prüfen – beraten (2. Aufl.). Weinheim: Beltz.

Mecklenburg-Vorpommern. SchulG M-V – Schulgesetz für das Land Mecklenburg-Vorpommern in der Fassung der Bekanntmachung vom 10. September 2010, zuletzt geändert durch Gesetz vom 2. Dezember 2019 (GVOBI. M-V S. 719, ber.2000 S. 864). Abgerufen von https://www.landesrecht-mv.de/bsmv/document/jlrSchulGMV2010rahmen

Rennert, Christian. Duales Studium. Gründe für ein Berufsakademie- oder Fachhochschulstudium. Wiesbaden: Springer VS. 2017.

Partnerinterview. URL : https://www.hf.uni-koeln.de/data/zhd/File/ZHD-Zirkel/Feedback/Partnerinterview.pdf

VIT-Pool. URL : https://www2.tuhh.de/zll/wp-content/uploads/Methode_VIT-Pool.pdf 17. Duales Studium: Umsetzungsmodelle und Entwicklungsbedarfe. Wissenschaftliche Studie. 2022. URL: wbvopen-access.de

Завантаження

Опубліковано

2023-07-26

Як цитувати

МЕТОДИ ТЕОРЕТИЧНОГО НАВЧАННЯ ЗА ДУАЛЬНОЮ ФОРМОЮ ОСВІТИ: ДОСВІД УНІВЕРСИТЕТІВ НІМЕЦЬКОМОВНИХ КРАЇН. (2023). Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 68, 135-145. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2023-68-135-145

Статті цього автора (цих авторів), які найбільше читають

1 2 > >>