ПАРТНЕРСТВО УЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ З БАТЬКАМИ В ОРГАНІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Людмила Любчак; Олена Демченко; Надія Комарівська

doi:10.31652/2412-1142-2022-64-117-126

ПАРТНЕРСТВО УЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ З БАТЬКАМИ В ОРГАНІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Автор(и)

Людмила Любчак Вінницький державний педагогічний університет ім. Михайла Коцюбинського
Олена Демченко Вінницький державний педагогічний університет ім. Михайла Коцюбинського
Надія Комарівська Вінницький державний педагогічний університет ім. Михайла Коцюбинського

DOI:

https://doi.org/10.31652/2412-1142-2022-64-117-126

Ключові слова:

учитель початкової школи; партнерство; партнерська взаємодія з батьками; дистанційне навчання; діти з особливими освітніми потребами; інформаційно-комунікаційні технології

Анотація

У статті обґрунтовано важливість налагодження партнерської взаємодії між учителем
початкової школи та батьками учнів з особливими освітніми потребами. Підкреслено, що в умовах
дистанційного навчання до організації освітнього процесу мають бути залучені всі члени команди
психолого-педагогічного супроводу дитини, які реалізують індивідуальну програму її розвитку.
З’ясовано основні проблеми в забезпеченні інтерактивної взаємодії учнів з особливими освітніми
проблемами на різних етапах навчання й самостійної роботи з матеріалами інформаційної мережі.
Визначено роль сучасних електронних освітніх ресурсів у розв’язанні завдань освіти та
соціалізації дітей з особливими освітніми потребами (ООП). З’ясовано принципи організації
навчання дітей з ООП (інтерактивності, диференціації, пластичності, індивідуального підходу), які
мають враховувати педагоги й батьки в процесі дистанційного навчання. Обґрунтовано умови
успішної організації дистанційного навчання учнів з особливими освітніми потребами. Визначено
роль учителя, асистента вчителя та батьків в організації дистанційного навчання учнів з ООП.
Представлено практичні поради щодо організації спілкування вчителя початкової
школи / асистента вчителя з батьками в розв’язанні конфліктних ситуацій з використанням
партнерської моделі побудови взаємин. Наведено приклади розв’язання конфліктних ситуацій з
використанням структури «Я-повідомлення». Для налагодження партнерської взаємодії педагога
та батьків в організації освітнього процесу учнів з ООП в межах дистанційного навчання
запропоновано форми онлайн комунікації. Презентовано досвід використання цифрових
технологій, в якому інтегровано можливості онлайн сервісів та індивідуальних особливостей дітей
з особливими освітніми потребами.

Завантажити

Дані для завантаження поки недоступні.

Біографії авторів

Людмила Любчак, Вінницький державний педагогічний університет ім. Михайла Коцюбинського

кандидат педагогічних наук, доцент кафедри початкової освіти,
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
Олена Демченко, Вінницький державний педагогічний університет ім. Михайла Коцюбинського

кандидат педагогічних наук, доцент кафедри початкової освіти,
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
Надія Комарівська, Вінницький державний педагогічний університет ім. Михайла Коцюбинського

кандидат філологічних наук, доцент кафедри початкової освіти
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

Посилання

Нова українська школа: концептуальні засади реформування середньої школи (2016).

URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf

(дата звернення: 09.11.2020).

Закон України «Про освіту» (2019). URL: http://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19

Закон України «Про повну загальну середню освіту» (2020). URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-

#Text (дата звернення: 08.11.2020).

Лотоцька А., Пасічник О. (2020). Організація дистанційного навчання в школі : методичні, рекомендації. 71 с.

Іванець Н.В. (2019). Педагогіка партнерства як засіб формування мультикультурної компетентності в учнів

початкової школи. Імідж сучасного педагога. Сер. Шкільна родина. No 4 (187). С. 88-93.

Сиса О. І. (2016). Взаємодія школи і сім'ї у вихованні та розвитку учнів початкових класів. Таврійський вісник

освіти. No 4. С. 162-167.

Буйняк М. Г. (2016). Особливості співпраці вчителя інклюзивного класу з сім’ями учнів. Проблеми сучасної

психології. Вип. 34. С. 59-68.

Колупаєва А.А. (2009). Інклюзивна освіта: реалії та перспективи : монографія. К. : «Самміт-Книга». 272 с.

Педагогічна майстерність: підручник / І. А. Зязюн JI. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін.; За ред.

І. А. Зязюна. К.: С ПД Богданова A. ML, 2008. 376 с.

Любчак Л.В. (2019). Педагогічні умови підготовки майбутніх педагогів до роботи з батьками молодших

школярів у контексті ідей «Нової української школи». Нова українська школа в умовах викликів сучасності:

зб. тез доповідей І Всеукраїнської науково-практичної конференції. Маріуполь: МДУ. С. 213-216.

Демченко О.П., Голюк О.А. (2020). Педагоги й батьки як партнери створення культурно-освітнього простору

для розвитку обдарованості дітей. Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи. No2 (25). 2020. С.22-29.

Анисимов А.М. (2009). Работа в системе дистанционного обучения Moodle: учебное пособие. Харьков:

ХНАГХ. 292 с.

Про затвердження Положення про дистанційне навчання: Міністерство освіти і науки України, наказ від 25

квітня 2013 р. No 466. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#Text (дата звернення: 08.11.2020)

Партнерська взаємодія вчителів і батьків у контексті Нової української

Завантаження

Опубліковано

2022-09-13

Номер

2022: Випуск 64

Розділ

НАУКОВО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОБЛЕМ НАВЧАННЯ, ВИХОВАННЯ І РОЗВИТКУ УЧНІВ У ЗАКЛАДАХ ДОШКІЛЬНОЇ, ПОЧАТКОВОЇ ТА СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Ліцензія

Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Як цитувати

ПАРТНЕРСТВО УЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ З БАТЬКАМИ В ОРГАНІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ. (2022). Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 117-126. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2022-64-117-126