ПРОФЕСІЙНИЙ САМОРОЗВИТОК МАЙБУТНЬОГО ПЕДАГОГА: Х’ЮТАГОГІЧНИЙ ПІДХІД
DOI:
https://doi.org/10.31652/2412-1142-2021-60-315-325Ключові слова:
професійний саморозвиток; майбутні педагоги; методологічні підходи; х’ютагогіка; х’ютагогічний підхідАнотація
У статті розглядаються окремі методологічні підходи, у тому числі х’ютагогічний, що
становлять теоретико-методологічну основу формування готовності майбутніх педагогів до
професійного саморозвитку: акмеологічний, антропоцентричний, діяльнісний, компетентнісний,
особистісний, синергетичний. На цій основі вибудовувався авторський підхід до формування
готовності майбутніх педагогів до безперервного професійного саморозвитку. Визначено також
новий підхід до цієї проблеми, х’ютагогічний; схарактеризовано його особливості. Він полягає в
акумулюванні кращих інноваційних практик в організації самоосвіти, пошуку ефективних способів
саморозвитку людини шляхом усвідомленого включення в освіту, приверненні уваги педагогічної
спільноти до пошуку нової парадигми освіти, в якому особистість починає відігравати нову роль
менеджера своїх знань. Доведено, що х’ютагогіка орієнтується передусім на свідоме залучення
кожної конкретної людини до процесу навчання, а також на залучення уваги педагогічного
суспільства на пошук нових ефективних засобів освіти. Х’ютагогіка здатна вирішувати завдання,
спрямовані на те, щоб підтримувати базове та додаткове навчання: підготовку людини та адаптації
її до сучасних умов; оновлення знань людини з метою відповідної адаптації до постійно змінюваних
умов; різноманітний розвиток, саморозвиток особистості, формування світогляду, а також
моральних, естетичних якостей у відповідності до сучасних вимог. Названо основні принципи
х’ютагогіки: знання, як вчитися, є ключовою навичкою; педагоги більше зосереджені на
навчальному процесі, а не на змісті освіти; навчання виходить за рамки конкретної дисципліни;
студент сам обирає зміст і напрям навчання.
Завантажити
Посилання
Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження : Методологічні поради молодим науковцям. К. ; Вінниця : ТОВ
фірма «Планер», 2010. 308 с.
Дюшеева Н. К. Методологические подходы к профессионально-личностному формированию будущего
учителя. Педагогическое образование и наука. 2008. No 9. С. 16–23.
Игнатович Е. В. Хьютагогика как зарубежная концепция самостоятельного обучения. URL:
http://lll21.petrsu.ru/journal/article.php?id=2151
Наукові підходи до педагогічних досліджень : колективна монографія / за заг. ред. д. пед. наук, професора,
чл.-кор. НАПН України В. І. Лозової. Харків : Вид-во Віровець А. П. «Апостроф», 2012. 348 с.
Нікулочкіна О. В. Х’ютагогіка як учіння про самоосвіту: сучасні інформаційно-комунікаційні технології
супроводу. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2015. Вип. 41.
С. 231-236. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Pfto_2015_41_33.
Новиков А. М. Методология : словарь системы основных понятий. М. : Либроком, 2013. 208 с.
Отич О. М. Методологічні принципи наукового дослідження. Вісник Чернігівського державного
педагогічного університету. Серія : Педагогічні науки. Чернігів, 2010. Вип. 76. С. 41-43.
Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2 т. Т. 1. М. : НИИ школьных технологий,
816 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
Сучасні акмеологічні дослідження: теоретико-методологічні та прикладні аспекти : моногр. / редкол. :
В.О. Огнев’юк, С.О. Сисоєва, Я.С. Фруктова. К. : Київ. Ун-т ім. Б. Грінченка, 2016. 912 с.
Таценко Н. В. Антропоцентричний підхід до вивчення мовних одиниць у когнітивно-дискурсивній
парадигмі лінгвістики. Функциональная лингвистика : сборник науч. работ. Симферополь : Крымский
респ. ин-т последипл. пед. обр., 2011. No 2; т.2. С. 222-225.
Технології дистанційного навчання: словник-глосарій / укладачі М. Ю. Кадемія, В. М. Кобися. Вінниця:
ФОП Тарнашинський О. В., 2016. 284 с.
Фрицюк В. А. Методологічні підходи до вивчення проблеми професійного саморозвитку майбутнього
фахівця. Вісник Вінницького політехнічного інституту. 2017. No 6 (129). С. 107-114.
Фрицюк В. А. Аксіологічний підхід до вивчення проблеми професійного саморозвитку майбутнього
вчителя. Актуальні питання освіти і науки : зб. наук. ст., матеріали ІV міжнар. наук.- практ. А 43 конф.,
-11 листоп. 2016 р. / Харківський національний економічний університет імені Семена Кузнеця. Х. :
ХОГОКЗ, 2016. С. 460-463.
Фрицюк В. А., Вовк Л. П. Акмеологічний підхід до вивчення проблеми професійного саморозвитку
майбутнього вчителя. Наукові записки. Серія: Педагогіка і психологія. ВДПУ ім. Михайла
Коцюбинського. Вінниця, 2016. Вип. 42. С.66-71.
Blaschke L. M. Heutagogy and Lifelong Learning: A Review of Heutagogical Practice and Self-Determined
Learning. URL: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1076/2087
Halupa C. M. Pedagogy, Andragogy, and Heutagogy. Transformative Curriculum Design in Health Sciences
Education. IGI Global, 2015. P. 143-158.
Hase S. And Kenyon Ch. From Andragogy to Heutagogy. URL: http:// www.psy.gla.ac. uk/~steve/pr/
Heutagogy.html
Heutagogy Community of Practice. URL: http://heutagogycop.wordpress.com/
Stewart Hase and Chris Kenyon. From Andragogy to Heutagogy / Stewart Hase and Chris Kenyon. URL:
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2021 Валентина Фрицюк, Майя Кадемія
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.