ПРОЄКТУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ ТЕАТРАЛІЗАЦІЇ НА ГУРТКОВИХ ЗАНЯТТЯХ З ЛІТЕРАТУРНОГО ЧИТАННЯ

Анотація

У статті розроблено педагогічні умови естетичного виховання молодших школярів засобами театралізації на гуртках з літературного читання. Розроблено курс гуртка з літературного читання «Театр зі школи». Завданнями курсу стали розвиток естетично важливих якостей особистості, підвищення рівня комунікації між однокласниками, активізація самостійної діяльності та розвиток творчих здібностей учнів. Результати – стимуляція читацької діяльності, розвиток умінь «повільного читання» та поглиблення аналізу художнього твору, формування контекстного мислення на основі художньої інтерпретації твору словесного мистецтва; вдосконалення усного та письмового мовлення учнів. Виокремлено принципи гурткових занять, зокрема: принцип культурообразності, загальнолюдські якості культури відповідають цінностям культури, актуалізація культурних традицій. По-друге, принцип колективізму, по-третє принцип мотивації особистісного саморозвитку учнів, який виявляється у створенні умов для позитивного самопізнання та самовизначення підлітків у різних видах художньо-творчої самореалізації; принцип діалогічності, який реалізується в актуалізації духовно-ціннісних орієнтирів молодого покоління, творчому діалозі школяра з педагогами та однолітками, діалозі; принцип проєктності – побудова етапної діяльності педагогів, режисерівкураторів проекту та учнів, спрямованої створення нового продукту, нового явища художньої реальності. На кожному з них вирішуються завдання естетичного та комунікативного розвитку школярів у процесі підготовки культурно-освітньої події за допомогою вчителя. Розроблений комплекс включав: інформаційно-організаційний етап «Театральна азбука», інформаційно-діяльнісний етап, який включав екскурсію до театру, перегляд професійної дитячої вистави, обговорення вистави; організаційно-діяльнісний етап включав читання художнього твору, обговорення та визначення головної мети, написання міні-твору; діяльнісний етап передбачав показ літературної вистави; комунікативно-рефлексивний етап: обговорення театральної постановки, анкетування глядачів (учнів та педагогів).